許多國小生的家長就非常的煩，煩什麼呢？他說現在學校怎麼了，怎麼老師讓我們簽字，然後每次孩子的作業都變成我們的麻煩了。也有的家長告訴我他說張老師，我本來以為我們家孩子自制力比較差，然後一年級的時候我就坐在他旁邊看著他寫作業，我就希望他能夠獨立寫作業，結果我從一年級陪到了五年級，結果這個孩子變成了什麼情況呢？我只要不坐在他身邊他就不寫作業呀。老師你說這怎麼辦？所以我們都希望孩子有獨立寫作業的能力，或者說他能在那個時間內按時的完成作業這是最好的！
我明確的告訴大家，陪孩子做作業是不需要的，陪這個事情來說的話，因為什麼呢 ？就我們陪在旁邊來說，我們更多的是有的家長就做成一個監督的角色，甚至是督促的角色。
比如說你看， 你看你寫這麼慢，都寫到幾點了還寫不完，這個地方來說的話，其實不利於孩子的自我管理，所以你從一年級開始他做作業的事情就是他的事情，除非有些來說需要你去督察的。比如說你來看著書讓他去背讓他去記，這個事情是需要你參與的，其他的事情，你只是給他確定一個時間段而已。比方說他可以選擇一種方式，就是說因為有的家長就會覺得那到底我希望的孩子就是他一回了家就做作業，做完作業再玩這是最好的。但實際上會發現孩子他有選擇，通常來說的話有這麼幾種情況：
第一種 有的孩子來說，他是習慣於先完成作業再去玩，有的孩子是玩一會兒之後再去寫作業，有的孩子是寫一會兒玩一會兒，又在完成作業。所以這個地方來說，我們必須要搞清楚。當然一開始的習慣是要去養成的，我們去督促他。比如說：「 好 ，你有多少作業？
大概需要多少時間完成？」我們只設計一個時間段，比如說現在我們離吃飯還要一個小時，那一個小時內你可以寫完作業嗎？然後，好 ，你去寫作業好了，你只要保證他那個環境是安靜的就行了。然後接下來你只要去最後去檢查結果就行了，換句話說你過程不要過多的去監督，因為有些媽媽很有意思，她為了監督孩子做作業想了各種辦法。
一種是陪的方式，另外一種就是悄沒聲的跑過去，或者是裝作給他送一杯水，或者送點吃的去干擾他，一定要記得，那個時間屬於他了，就要由他來支配，你只是管這個事情。
另外一點，如果這個孩子他就是今天寫不完作業然後我就要怎麼辦呢？有些家長就說，他都寫到十一點了，我覺得影響他的睡覺了。記住， 這個事情是由他做選擇，這個時候來說你可以給他談，你要明確的告訴他今天你沒有按時完成作業，你從這個時間到這個時間，你現在有兩個選擇：第一個 現在已經十點半了，然後你要再寫一會兒；第二個 你明天早晨早起一會兒，把這個事情給寫完，早起半個小時，你選擇哪一種？
注意 ！年齡越小的孩子，給兩個選擇就行，年齡再大的給三個選擇，因為他在一開始來說，你給他兩個選擇，這樣？還是這樣？有選擇的時候來說的話，他就能夠更加的承擔自己的責任。也就是說我們這個時候只是對一些過程中出現的問題進行處理，而不是要預加一些問題。
什麼叫預設一些問題，你寫的這麼慢怎麼可以，因為我們待在旁邊看著他做作業，實際上只是給他增加壓力，通常一個直接的現象是你越催孩子寫作業寫的快，他會更快還是更慢我告訴你 ，會更慢，為什麼？兩個原因：
第一 你在旁邊催我，讓我增加了很多壓力，我必須分出一部分精力來平衡自己的情緒。
第二來說的話，會激發出來那種叛逆。為什麼？你讓我寫的快。我為什麼要寫那麼快。
然後我就給你耗下去了，所以我建議各位家長，如果你的孩子現在還沒有進入國小，從一年級開始就逐漸的不要在旁邊陪著他做作業，你只是做過程的一個觀察，以及在結果中的直接的恆定檢查一下，這樣來說的話，就會流出來很多的時間和精力，讓他自我去管理，當然他也可以選擇這段時間內，怎麼樣安排先做哪個科目， 先做哪個科目這些來說的話，就是你要多一點給他的自由選擇，這時候讓他越來越去承擔自己的責任，當然還有一些家長就說，我們家的孩子已經遇到這些問題了，已經遇到這些問題了我實話告訴你，你陪孩子做作業最多到四年級，為什麼呢？因為有的家長很希望幫助孩子去解題，幫助孩子去解題。實際上來說的話，我們成人的思維跟兒童思維是不一樣的，通常你不是專業人員，你根本就不知道，怎麼樣和他講解這個題。
比如說以數學為例：你覺得這個題目列個方程就行，但對孩子來說的話他從來不會有方程的意思，他得有他的方法才能夠解決。
所以這個思維上差別太大，你很難輔導他做作業。
各位家長再提醒大家，你要在孩子做作業這個事情上千萬不要坐在旁邊去陪，而且要留給他更多的自由度，你只做過程監控以及結果的最終的評定，而不要做在旁邊去陪!
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